重质量研讨教学,讲实效众师献策

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马大校区1希望中文学校马大校区 重质量研讨教学,讲实效众师献策

将团队带到一个安静去处,避开日常事务的干扰,在清静的环境中和轻松的气氛中,静下心来议论公司的方方面面,此项活动,美国人称之为retreat,汉语中尚无约定俗成的对应词汇。2014525日,美国国殇日长周末之星期天,希望中文学校马大校区全体老师搞了一次retreat,地点选在了West Virginia州的Morgantown,距离马大校区所在地即位于马里兰州BeltsvilleHigh Point高中约三小时车程。中文学校是个大家庭,这次retreat增加了老师们和学校管理团队之间的相互了解和信任,增强了学校这个大家庭的凝聚力,而本次活动的核心是旨在进一步提高教学质量的全体教师的教学研讨会。

                  教务长、教育学博士翁璇老师为本次研讨会准备了两段中文教学录像,一段可称之为“实物教学示范”,另一段可称之为“闪卡教学示范”。在实物教学示范录像中,教学内容的重点是“筷子”一词,并以“筷子”为核心组词造句,加深对“筷子”的理解,扩大汉语词汇。示范老师将筷子的实物带到课堂,在与学生的问答互动中让学生了解什么是筷子,筷子做什么用,用筷子可以加起什么样的食物,将一盘糖果带到课堂让学生用筷子夹,并根据情景造出“我用筷子吃糖果”等句子。闪卡教学示范录像中,老师事先制作了许多识字卡片带到课堂,卡片正面是汉字,背面是拼音。上课后,老师首先在学生面前快速闪卡,让学生认读,绝大多数是复习过去学过的字、词,遇到新词,老师会带读。然后开始教授这些词汇的应用,所教内容可能是由“坐井观天”故事所引申的情景语句,以跳出井底的青蛙看见了什么为题展开教学,比如老师先问:“青蛙看见了什么?”然后老师会快速闪卡,让学生从若干字卡中选择正确的词汇,类似于填空练习。

马大校区2                  老师们对这两段录像展开热烈讨论。大家一致认为,实物教学和闪卡教学都有借鉴之处,也都有局限性。这些方法,有些老师其实早已尝试过。例如实物教学对学龄前儿童可能效果较好,对年龄较大的孩子效果不一定好,而且这种方法也不适合所有的教学内容。闪卡教学有它的用处,但不能完全依赖它,有关汉字的偏旁部首间架结构的知识,就无法用这种方式教授。

                  老师们普遍认为,最大的难点在于克服某些孩子对中文学习的抵触情绪,能够让一个原来不爱来中文学校的孩子变成喜欢来中文学校的孩子,那将是老师最大欣慰和成就。家长的作用固然很重要,但这是教学研讨,主要探讨老师应该如何做。每个孩子都有不同的家庭背景和性格,克服抵触情绪的方法也应不同,这方面没有万应灵丹,只能对症下药。例如,一位低年级老师曾经用小物品奖励的方法成功将一位同学对中文学习的态度由反感变为喜欢,家长非常感谢,但这种方法不一定适合所有年龄段的所有学生。要做到对症下药,就需要老师花心思去了解学生。

                  提高学生的学习兴趣是另一大课题,也是对老师的永久挑战。实物教学和闪卡教学之所以有一定参考价值,就是因为它们能在一定条件下提高学生的学习兴趣。在提高学习兴趣方面,马大校区的老师们八仙过海,各有妙招。根据课文内容编排短小的情景剧就是一种行之有效的方法。“小蝌蚪找妈妈”,“曹冲称象”等,都被编成情景剧在课堂表演,收到了很好的效果。

             有些老师提出:奖状不可发得太滥,否则就失去了意义,因此学校规定得奖的优秀学生比例不能超过百分之三十可以理解。但有些孩子得不到奖状,会影响其学习中文的兴趣。这些孩子其实也很优秀。如何解决这个矛盾?应该在优秀学生之外设立一些其它奖项。

                  老师们发言十分踊跃,只觉时间短,不觉会议长,每位老师都觉得很有收获。从会议的气氛可以感觉到:希望中文学校马大校区有一个非常优秀的教师队伍,她们热爱中文教学,对孩子有爱心,水平高,经验丰富,认真负责。

                  高群校长等学校领导认真听取了各位老师的发言,采纳了老师们提出的不少计策。学校全力支持老师们为提高教学质量所作的一切努力和尝试,决定拿出一定资金支持旨在提高教学质量的课堂开支。有理由相信,马大校区的教学质量将会进一步提高。

                  高群校长emailpqgao@yahoo.com  。马大校区网址:http://www.hopechineseschool.org/HCSCP/  

                  (希望中文学校马大校区供稿)

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